“我们班的同学都能够自觉地遵守规范，违纪的已经很少了。穿上班服，更能够督促同学们自觉地遵守规范。”钟超也积极地建议。
“看来，制作班服，确实是一件好事。不过，有的同学经济条件比较差，可能承担不了。”陈卫红显得有些犹豫。
“这个问题我们已经商量过了，就买十来块钱一套的，或者让钟超的妈妈选一种价格适中的布托人加工。经济有困难的同学，我与钟超，还有几名同学，帮他们全部承担或承担一部分。”殷明害怕陈卫红不同意，赶紧进行解释。
“行，那你们去安排吧，你们先统计一下经济困难需要帮助的同学，我也赞助一点。”陈卫红吩咐道。
“好！”
陈卫红发现钟超有美术方面的天赋，委托他在c2的基础上，进一步修订完善，设计出本班的班徽。
钟超的创造性被激发出来，继续往前走，依据班徽，设计出了本班的代表动作：伸出右手，在伸出的过程中，右手拇指与食指先构成字母c的模样，再将食指与中指伸直，示意数字二。同学间碰面时，就用这个动作进行问候。
受到学生们积极情绪的感染，陈卫红一时兴起，写了一段歌词，请潭定小学的音乐老师帮忙，按进行曲的风格谱出曲子，创作出了本班的班歌。
为鼓励学生自信自强，陈卫红将在教室门口贴上一副对联，内容是《大圣歌》中的两句话：“强者为尊应让我，英雄至此敢争先”，以此激励学生积极上进，并经常用唐僧师徒取得真经的故事，勉励学生们团结一心，严守纪律，积极行动，向着目标前进。
为取得更好的效果，陈卫红与学生一起，拟订出了本班的呼号。每天早上和下午第一节课，学生起立向老师敬礼前，“团结互助，自律自强，积极行动，追求成功！”的口号在初三二班教室响亮地响起。
初三二班的学生，不论贫富贵贱，也不管成绩优劣，过去的表现，陈卫红均对他们都一视同仁，只要他们遇到了困难，陈卫红总是积极发动全班学生对他们进行帮助，自己更是站到第一线，尽自己之所能，为学生提供尽可能大的帮助。
很快，初三二班的学生感受到了集体的力量，体验到了集体带来的温暖，对班级的归属感渐渐地强烈起来，陈卫红和班集体成了全班学生的依赖，学生们将班集体视为第一甚至唯一，在集体的狂热中渐渐地放弃自我的**思考，对陈卫红基本是绝对服从。
渐渐地，初三二班人心齐聚，活动频繁。班上任何一名学生有困难，全班同学都积极地伸出援助之手，有钱出钱，无钱出力，或者在精神上予以支持和安慰。
到了下半学期，初三二班的某位同学如果在外受到了欺负，不管是什么原因，也不管对方是什么人有多大势力，只要初三二班有同学在场，都会义无反顾地冲过去帮忙，哪怕自己受到伤害。如果当场没有“找回来”，同学们在事后也要去讨个说法。遇到社会上一些惹不起的事情，或者学生被欺负而学生们无力“找回”时，陈卫红知道后，总会想办法给学生一个交待。
后来，其他班的学生，根本不敢招惹初三二班的学生，甚至连大石街上、街村附近的一些小混混，对初三二班的学生，也敬而远之。
看到学生们的表现，陈卫红脸上露出了欣慰的微笑。殊不知，他的这些行为和举措，正在把他自己和初三二班引向极端。
同学之间团结互助，团队中严明的纪律，完成任务时主动积极的行动，这本来是件好事，但过分了，走向极致，方向一旦偏差，后果将是十分严重的。这种极端的集体主义，继续发展下去，成员的精神将会被“领袖”控制。就初三二班而言，学生对陈卫红和班集体将会盲从，进而难辩是非，在狂热之中，甚至会做出许多疯狂的事情。特别是作为这个团队“领袖”的陈卫红，思想和行为若稍有偏差，极有可能将这批学生引向歧路。好在，陈卫红不是坏人，更不是狂热的傻瓜，没有利用这批学生的念头，并且在不久之后醒悟过来，及时调整了工作思路和策略，避免了一个小“纳粹”的形成。
多年后，陈卫红观看美国影片《浪潮》后，进一步认真研读纳粹发展历史，回想起当年的一幕，不禁惊出一身冷汗。
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